La durabilité dans l'enseignement de l'architecture

La discussion sur l’introduction de la durabilité dans l’enseignement de l'architecture passe avant tout par la manière dont les concepts de durabilité sont pris en compte dans l'enseignement de l'architecture. L'intégration de la durabilité dans l'éducation a fait l'objet d'une attention croissante au cours des dernières décennies, depuis que des architectes-militants ont critiqué les systèmes éducatifs et les méthodes d'enseignement des concepts de la durabilité.  Afin d'assurer la durabilité dans le milieu bâti, le cursus en architecture devrait être considéré de grande importance pour soutenir la profession.  Une éducation à la durabilité qui devrait commencer dès le lycée et la préparation des admissions aux écoles d’architecture. Il serait aussi opportun de s’interroger, vu la dimension quantitative et d’ingénierie qu’implique une conception durable, sur quel bac avoir pour devenir architecte ?
Doit-on absolument favoriser les titulaires d’un Bac S pour intégrer une école d’architecture ? Une prépa en architecture comme Archi Prep’ n’hésite pas à remettre en question les modes de sélection actuels des écoles d’architecture. Une fois régler ces questions, les obstacles à l'intégration de la durabilité dans les programmes d'études des écoles d’architecture ne seront pas encore tous levés. Ils sont dus à toute une série de raisons, qui proviennent du manque d'intérêt, de sensibilisation, de compatibilité des connaissances et de persistance à définir une méthode ultime pour enseigner la durabilité. Il est important de souligner que presque toutes les écoles d'architecture ont dans leurs programmes des cours consacrés à la conception écologique. Néanmoins, la plupart des écoles s'efforcent de mettre au point des méthodes d'enseignement de l'architecture durable, en se demandant si la profession risque d'être dominée par les aspects techniques et si le système éducatif ne risque pas de voir leurs élèves agir comme des "ingénieurs du bâtiment tout entier".

Afin d'éviter un tel écueil, l'une des principales identifications à faire est de savoir si les écoles d'architecture sont un moyen de formation professionnelle ou si elles doivent avoir l’objectif de proposer une manière de penser. Au fur et à mesure que l'on examine les cours de conception et la raison d'être de la conception architecturale, il est possible d'affirmer que la notion de prestation d'un mode de pensée est en fait au cœur de l'enseignement de l'architecture. Cependant, cette notion nourrit la perception que le programme d'architecture, fortement lié à l'esthétique et aux aspects sociaux du design et de la théorie et qui a développé une " critique de la rationalité combinée au romantisme de la nature et au scepticisme technologique ", n'a pas grand-chose à voir avec les aspects quantifiables de la durabilité.  En conséquence, l’expérience démontre que "les étudiants en architecture s'identifient comme étant beaucoup plus intéressés par l'architecture et le design que par la durabilité et le génie ". Selon Heidegger, la technologie moderne tend à enfermer ou à limiter notre compréhension des phénomènes (architecturaux) à des catégories étroites de performances quantitatives, "dissimulant" ou "contestant" ainsi la validité des significations qualitatives". 

La critique est compréhensible lorsque la nature de l'action de l'architecture est uniquement considérée comme une question de conception et de formation théorique, et vice versa.  Les architectes ont tendance à prendre leurs distances par rapport aux aspects quantitatifs de la discipline et à renforcer la controverse en son sein, lorsque l'architecture est perçue comme une forme de composition créative. Pour développer davantage l'argument, il est possible d'affirmer que les architectes, cultivés de manière créative en intégrant différentes couches (concept, qualité spatiale, accessibilité, utilité, etc.) des exigences de conception par des décisions multiples, préfèrent généralement une approche plus située qui répond aux aspects théoriques, esthétiques et fonctionnels de la conception et laisse les considérations environnementales (par exemple les technologies complémentaires durables) aux ingénieurs, qui sont des professionnels axés sur les tâches et les solutions. Ainsi, la conception des bâtiments est partiellement sous le contrôle des architectes, et partiellement des ingénieurs qui sont préparés pour intégrer les dernières technologies ou services au choix des matériaux, systèmes environnementaux etc. Le chercheur en éducation Hartmann met l'accent sur "l'attitude dédaigneuse des historiens de l'architecture - et de la profession elle-même - à l'égard des aspects environnementaux de l'architecture" comme le souligne Banham : "Une vaste gamme de sujets historiques extrêmement pertinents pour le développement de l'architecture ne sont ni enseignés ni mentionnés dans de nombreuses écoles d'architecture...  Les contrôles mécaniques de l'environnement sont les plus évidents et les plus spectaculaires, mais ils sont les moins étudiés." Banham fait valoir que les travaux et les opinions d'autres disciplines, principalement celles liées à l'ingénierie des services du bâtiment, faisaient le moins possible partie de l'enseignement de l'architecture, d'où le contrôle des mesures environnementales axées sur la technologie est largement passé aux ingénieurs/consultants du bâtiment. D'une part, au fur et à mesure que les ingénieurs du bâtiment et les consultants continuaient d'introduire de nouvelles technologies dans le bâtiment, de nouveaux problèmes (p. ex. mauvaise qualité de l'air intérieur en raison de l'étanchéité à l'air) sont apparus et ont été résolus par de nouvelles solutions technologiques (p. ex. ventilation mécanique).  D'autre part, les architectes qui ont pris leurs distances par rapport aux approches axées sur l'ingénierie se sont à leur tour efforcés de résoudre les problèmes de durabilité en utilisant des méthodes de construction traditionnelles et en prenant des décisions de conception respectueuses de l'environnement. Cependant, étant donné que la conception architecturale est une composition précise de la créativité, des connaissances scientifiques, technologiques, sociales et environnementales, les architectes doivent posséder suffisamment de connaissances générales pour guider les décisions interdisciplinaires relatives au design en matière de durabilité. D'une part, il est possible de soutenir que l'accent mis ces dernières décennies sur la " conception éco-energétique " a creusé le fossé entre les aspects technologiques et théoriques de l'enseignement de l'architecture.  D'autre part, l'"efficacité énergétique" s'est avérée être un aspect vital pour l'environnement bâti durable.

Compte tenu de ces points de vue contrastés, il est possible d'affirmer que l'enseignement de l'architecture doit tenir compte du fait que la durabilité et ses préoccupations sont " liées " à l'architecture (l'accent étant mis principalement sur les technologies durables, qui sont principalement considérées comme des approches techniques).   En outre, les sujets ne doivent pas être considérés comme relevant de la responsabilité d'ingénieurs spécialisés dans les études "bâtiment complet". Une approche pluraliste qui reconnaît les décisions en matière de conception environnementale (c.-à-d. la conception passive/climatique), les méthodes traditionnelles qui peuvent être suivies à travers l'histoire de l'architecture et les systèmes durables intégrés aux bâtiments et axés sur l'ingénierie deviendraient beaucoup plus efficaces pour aborder les concepts de durabilité sans exclure fondamentalement différents aspects du concept. Dans ce cadre, il est important de communiquer cette notion aux étudiants en architecture car ils deviennent des professionnels dans l'exercice architectural. La seule façon de combler l'écart de connaissances susmentionné est une compréhension approfondie des concepts de durabilité et de leur relation avec la discipline de l'architecture, avec un programme d'études adapté basé sur des pédagogies qui combinent les questions techniques et holistiques de durabilité.